真想变成大大的荷叶教学设计

时间:2024-07-13 20:19:37
真想变成大大的荷叶教学设计15篇

真想变成大大的荷叶教学设计15篇

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的真想变成大大的荷叶教学设计,希望对大家有所帮助。

真想变成大大的荷叶教学设计1

[目标设定]基于对课文的解读,对本课的目标作如下预设:

1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。

(1)田字格内的九个生字中,穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声,后鼻音。

(2)游字的右边要注意不写成反文;眨字的捺脚要挺而下垂,伞、热、戏字可追溯字源去识记,戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。

2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。

3、能有感情地朗读、背诵课文。

4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。

[教学思路]

一、激趣齐背

《鲜花和星星》。师:你背了这首诗,你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢?(出示句式:我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说,师提示说出感情。

二、读文

1、师配乐范读,提生自学要求:标出小节号、圈出字词。

2、用一两句话写下自己听过后的感受。

三、入境

(一)赏读一至四自然段

1、出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了,你想变成什么?(出示句式:她热情地问我:想变点什么?我要变成_____________我要_______________)

2、根据学生的要求出示各段内容。

3、随文及时识字。

4、配乐按段朗读课文。

(二)赏读第五自然段

1、我来到了荷塘边,看到了荷叶?荷叶什么样子,划一划。再用你喜欢的方式读一读。

2、出示图文,讨论:我为什么真想变成大大的荷叶呢?

3、师生共同演一演:圆圆大大的荷叶上,雨滴_______________,直直举着的荷叶下,小鱼_______________,荷塘边的草丛里,蝈蝈_________________,星星看见了,它_______________,月儿看见了,它_______________,(师读前半句,生接后半句,其他同学可以根据师生的朗读演一演。)

4、配乐赏读课文第五段。

5、你想对大荷叶说什么?

四、试背

1、分别出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶,看着画面想象读。

2、去词读。

3、试背。

五、画诗把诗画下来,配上自己的话。

真想变成大大的荷叶教学设计2

第一课时

一、导入,揭示课题:

1、师:已经悄悄地来了,小朋友们喜欢夏天吗?为什么?

夏天有很多美丽的东西,夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶

3、板书:真想变成大大的荷叶

(1)应该怎样读课题,哪个字应重读?

(2)指名读课题、齐读课题。

(3)读了课题,你有没有什么问题要问呢?

a、谁想变成大大的荷叶?

b、为什么“真想变成大大的荷叶”?

4、师:所有的这些问题的答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。

二、初读课文:

1、范读课文。

要求:思考课文主要讲了什么?

2、自读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读不明白的地方做上记号。

(2)注意前、后鼻音,翘舌音,平舌音。

3、检查生字掌握。

(1)抽读生字卡片

注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音

穿 chuan 眨 zha 翘舌音

伞 san 平舌音

(2)出示小黑板,指名读生字词

雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入

蝈蝈 眨眼 一柄大伞

4、试读课文。

(1)课文有几个自然段?

(2)指名分段读课文。

5、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么呢?

三、读第一自然段。

1、齐读第一段。

2、为什么说“夏天是位小姐姐”?

4、小朋友们喜欢小姐姐吗?

5、我们用喜爱的语气读读第一句。

6、你们对这位小姐姐有什么印象?(热情、亲切)

7、我们学一学这位小姐姐,用她的语气读读第二句。

8、夏天姐姐真好,她问我想变什么。那我变了什么呢?我们明天再看看。

四、自主识字,指导书写:

1、出示生字卡片,指名认读。

游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏

2、分析各字的结构,交流识记方法。

3、老师范写,学生书空。

游:左中右结构,三部分要紧凑。

穿:上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。

蝈:左右结构,左小右大。

眨:左右结构,左边“目字旁”要写得略狭长,左小右大。

五、课堂练习:

1、抄写词语

绿叶 眨眼 花丛 静静地

荷塘 大伞 唱歌 弯弯的

2、扩词

游( )( )( )

穿( )( )( )

戏( )( )( )

真想变成大大的荷叶教学设计3

教学目标:

1 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2 能正确认读本课生字,并会用生字组词。

3 通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

教学过程:

一 直接导入:

今天我们来学习《21 真想变成大大的荷叶》板书课题。

二 自主学习,合作交流

1 出示生词,多种形式认读,开火车读。

2 出示生字认读,开火车读

3 欣赏课文朗诵以及动画。

4 自主读文,要求读准音,读通顺句子。

5 指名分节朗读课文。

6 指名读第一小节,边读边想象,有表情地朗读,喜欢这位小姐姐吗?

那就自己读一读。

7 小姐姐这么一问,小朋友就 ……此处隐藏21907个字……的美,大自然的情和趣是画也 画不完的,写也写不尽的,让我们用一双智慧的眼,去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘,也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗?

真想变成大大的荷叶教学设计15

教学目标:

1.学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字,了解由生字组成词语的意思

2.能正确、流利地朗读课文,并背诵课文1至4段。

3.分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快,并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。

教学重难点:

通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

教具准备:课件

课时安排:2课时

第一课时

一、激活经验,揭示课题

1.板书:荷叶。孩子们,看到这个词,你想到了什么?(先引导学生说词语,再引导他们说几句话。)

2.你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物,这么多美丽的画面。今天,咱们去认识一位新朋友,她的想象力非常奇特,竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思!现在,就让我们一起来学习21课(板书课题)

二、初读诗歌,解决生字词

1.请小朋友翻开书,大声朗读这首诗,将生字新词读准了,诗句读通了,难读的地方多读几遍。(学生自由朗读)

2.分行出示词语:

第一行:穿梭 举着 嬉戏 透明 眨眼

第二行:热情地 静静地 弯弯的 清凌凌的

第三行:一片绿叶一条小鱼 一只蝴蝶 一柄大伞

(1)指名分行读。

(2)相机提醒学生注意:“梭”的读音;“着”应读轻声;“凌”“柄”是后鼻音。“的”和“地”的不同用法;准确使用量词。

3.指名分节读诗

4.同桌互读,互相正音。

三、再读课文,整体感知

1.师范读课文。要求:听准字音,不明白的地方作上记号。

2.让生再次读文,指名读。

3.这首诗写了什么?

四、入境悟读启发想象

1.(播放夏天的音乐:雷声、雨声、青蛙声、知了声……)闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听!谁来了?夏天就在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中,在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐,她热情地问我,想变点什么?文中的我想变成什么呢?

2.请打开书,再读读这首优美的小诗。(变成:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)

五、配乐齐读全文。

六、指导写字:戏、穿、伞、柄

1.师生书空“戏、穿”的笔顺。

2.记忆字形:“戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形状记忆字形。

3.师范写,学生在书上描红。

第二课时

一、复习、创设情境

1.上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》(齐读),我们已经读通了课文,还学习了生字词,小朋友们都认识了吗?我们开火车来读词语:

2.出示词语:穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞

二、品读诗歌,读中感悟

1.学习第一小节

(1)热情的夏姐姐已来到我们身边,她要来帮我们小朋友实现一个愿望,听,她在问你呢:“想变点儿什么?”谁来当当夏姐姐,向小朋友热情地打个招呼?(指名朗读,读出夏姐姐的“热情”)

(2)同桌小朋友面对面,脸带笑容一起来热情地打个招呼。(齐读第一节)

2.学习第二至第四小节

(1)小诗人想变点儿什么?请小朋友快速从2至4节中找一找。(交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)

(2)请小朋友来尽情地朗读2至4段,多读几遍,还可以加上动作读一读,读着读着,你变成了什么?(学生自由放声读诗句交流)

①雨滴:

请小雨滴来读这句诗(出示诗句,指名读)

听着听着,你们看到了什么?(引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子,躺在绿叶上舒服的样子,并将想象到的画面描述出来。)

让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。(指名感情朗读)

这美好的愿望让我们告诉夏姐姐,让她来帮我们实现。(指名背诵)

②小鱼

小鱼在哪里?请你来读这句诗。大家听,这是一条怎样的小鱼?(出示诗句,指名读交流)

你想当这条快乐的小鱼吗?请你读!你为什么这么快乐呢?(从“清凌凌”一词引导学生寻找答案)

河水多清、多凉爽,谁也想变成小鱼游一游?(指名感情朗读)

让夏姐姐来帮我们实现它(指名背诵)

③蝴蝶、蝈蝈

小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。(出示诗句,指名分角色朗读)

小朋友,听着听着,你们又看到了什么?听到了什么?(看到蝴蝶飞,听到蝈蝈叫)

你看到小蝴蝶是怎么飞的?是文中哪个词告诉你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶来飞一飞吗?请其他小朋友当花朵。(在音乐声中,“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞)你不想对花儿说些什么吗?(引导“蝴蝶”与“花儿”对话)

你们还听到什么?想亲耳听听吗?(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)

老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了,是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢?(引导学生说生活中快乐的事情)

如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来,小蝈蝈将它唱出来,你们能将它读出来吗?(指名感情朗读本节诗句)

快告诉夏姐姐,让她来帮你实现。(背诵本节)

④星星新月荷叶

小星星、新月、荷叶呢?请你们来读第4节。(指名分角色读)

你们为什么想变成他们呢?(引导学生说出喜欢的原因)

能通过你们的朗读,让所有小朋友都喜欢上你们吗?(指名感情朗读)

(3)相信现在,每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西,可能想变两样、三样,甚至更多,把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐,他可是一位神奇的魔术师。(自由练习指名背诵)

三、妙笔生辉,拓展延伸

除了诗中的这些事物,在这迷人的夏天,小朋友,你们还有什么想变的?把你美好的愿望,也像小诗人一样,写成一节小诗,行吗?

(出示句式“我想变 , 。我想变 , 。”学生先写,再交流)

四、学习生字,美观书写

1.夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友,(出示:眨、热、透、游)

2.谁认识他们,来读一读?(指名读)

3.哪个字最难写,你来想办法记住它。(用一句话记住“游”的字型)

4.谁来帮它们找朋友?

5.这些字,我们不仅要记住它,理解它,还要把它写漂亮,先看老师写(老师范写,边写边提醒书写的注意点)

6.请小朋友也来美美地写一写。(学生先描红,再独立书写,师巡视指点。)

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