春教学设计

春教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的春教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于《春》的教学设计

教学目标：

1，欣赏品味文中优美的语言，感受春天的思想感情

2，学习细致地观察景物，描写景物

教具：

多媒体设备

课程安排;

一，导课

1，让学生说出自己喜欢的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积累。

2，点击鼠标，出现课文标题及背景图片;这样图文并茂以集中学生的注音力。

二，进行新课

1，点击鼠标，交代学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习，目的性明确。

2，放录音，欣赏课文，教师提示学生注意以下几点;

①注意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学习朗读技巧。

②注意体会作者的思想感情。

3，听完课文后，点击鼠标，组织学生讨论下面题目

①依据作者对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括。

②哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括。

③第三部分作者把春天化作什么，用一个字概括其含义。

通过上述题目的讨论，让学生把握课文结构，主要内容，训练其归纳概括能力。

教学目标

一、素质教育目标

1.知识认知目标：

A.识记掌握生字词的音、形、义；

综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：

E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：

F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

1.讲读第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

---“盼望着”；

“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；

说说描写的角度与方法；

哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；

质地：“嫩嫩的”；

色 ……此处隐藏26939个字……>诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

四、感悟诗情

1、诗歌描写了怎样的社会状况？

2、本诗表达了诗人怎样的思想感情？

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

五、表现手法

A．触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融。

B．一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。

六、作业

板书设计：

春望

忧国---------------思亲

马进林

[教学目标]

1．学会课文中的“恰、屉”等10个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．有感情地朗读课文，大致读懂课文，品读重点语句，感受人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4．品味本文语言，初步学习阅读名著的方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

[教学重点]

把握课文的主要内容，通过语言、动作等细节描写，走近宝玉这一人物形象。初步学习阅读名著的方法。

[教学难点]

品味文章准确生动的语言，通过细节描写初步鉴赏小说中人物形象，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

[教学准备]

1．熟悉《红楼梦》相关资料（文字、图片、影视）。

2．参照文前的“阅读提示”预习课文，熟读课文、自学生字词、理解词语意思，做好阅读批注。

3．多媒体课件。

[教学过程]

一、插图导入

出示风筝图片引出课文插图：

今天，让我们走进《红楼梦》，到大观园里，和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧！(板书课题)

二、交流课前准备

1．了解名著《红楼梦》，出示书评：

《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来，绝无仅有的“文化小说”。

——周汝昌

《红楼梦》的价值等于一整个的欧洲，《红楼梦》是一部大书。

——《大英百科》

2．交流《红楼梦》主要内容：

《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》等，中国古典四大名著之一。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了人生百味，是一部中国古代社会史诗性著作。

3．作者简介：

曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰败饱尝人世艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

三、初读课文，整体感知

1．出示生字词语，交流读音和意思。

我会读：恰似籆子高墩窗屉子

忌讳晦气敞地豁喇喇

嫣红宝钗晴雯袭人

根据学生学习情况交流个别字音、义，点击多音字“喇”。

小结理解词语方法：联系上下文猜想词语的意思，如籆子、窗屉子。

小结阅读古典名著方法：猜读、跳读、搜集资料、结合影视剧。

2．围绕文前的“阅读提示”交流课前课文预习。

文章是按照什么顺序记叙的？(事情发展的顺序)

说一说事情的起因、经过、结果。

起因：听到一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上的声响。

经过：大家放风筝的情景。

结果：风筝随风而去。

小结课文主要内容：本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园里放风筝的故事。（板书：放风筝）

四、感受有趣、走近宝玉

（一）对照课题，浏览课文想一想课文写了哪些“趣”事，找出相关句子读一读。

1．梳理趣事：

放风筝前的准备、风筝各式各样

三拿宝玉的风筝、宝玉的风筝没放成

风筝飞满天、风筝断线后随风而去

2．整合、朗读并想象画面：关注句中的“笑道”、“了、来、儿、罢”感受热闹非凡、场面宏大。

3．播放短视频：大观园里放风筝

（二）默读课文，说说宝玉给你留下了怎样的印象？

1．聚焦描写宝玉的句子并朗读：

宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”

宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”

宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”

宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，边叫：“放起来！”

宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。”

2．逐一读句子逐一想象情景，假若你也在场。完成填空：

我想对宝玉说：“你真是一个的人！”

3．课堂交流小结：

从宝玉的语言、动作、神态描写中读出了纯真、率直、平等、随和的性格特点。

（三）总结学法：

1．阅读古典名著，如何感受故事中的人物形象？

2．联系旧知课堂小结：我们认识、感受故事中的人物形象，要关注人物的语言、动作、神态、心理活动、外貌描写。

五、阅读链接、传承民俗

1．出示林庚的散文《风筝》片段，速读思考：文章围绕“风筝”写了哪些内容？

汇报交流：小时候放风筝的经历

看风筝的感受

旧时北平放风筝的盛况

2．比较阅读，想一想：《风筝》和《红楼春趣》两篇文章在内容和表达情感上的异同。