个人教学反思合集15篇
作为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编为大家整理的个人教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
个人教学反思1历经两周的《草木之中有个人——茶》综合实践活动终于告一个段落,这是我们学校在综合实践活动精品课程里设计的一个研究课题。通过这次活动,就像在学生面前打开了一扇窗户,让他们穿越时空,去感知、去探究中国茶的历史及茶文化的深刻内涵,让学生全面地了解我们的祖先,懂得我们光辉灿烂的历史文化。整个活动结束后,也让我感到对一个实际操作性比较强的学科,要完成一个完美的课程真不是一件简单的事情,我需要不断努力,深入挖掘教材,全面探究课题。下面就这两周的活动谈谈我的感受。
一、培养学生根据探究内容对资料进行收集、整理的能力。
从《草木之中有个人——茶》这个研究内容来看,学生涉猎的面比较广,有的研究茶叶的起源、各个地方的特色名茶,有的研究茶与健康的关系,有的研究茶的种植与加工,有的研究茶道的起源与发展,学习泡茶、品茶的方法,也有的研究茶诗、茶文,研究与茶有关的典故……从合作形式来看,教师根据学生的`兴趣、能力、合作意识等,帮助学生合理分组,各小组再根据个人意愿以及特长进行分工,把主动权交给学生。在这个活动过程中,教师既是指导者,也是参与者,在必要的时候做出适时的点拨,给予肯定的鼓励,最大限度地给予了学生动手实践的快乐,因此,学生兴趣盎然。
二、学生在实践活动中体验探究的乐趣,学会与他人合作。
活动中,学生根据自己所选的主题进行探索。他们有的上网搜索资料,有的查找书籍,有的制作手抄报,有的调查访问,教师把一切权利交给学生。学生在这样的实践活动中去获取新知,体验快乐。当看见他们制作的一幅幅精美的幻灯片,一份份色彩鲜艳、内容丰富的手抄报,一张张惟妙惟肖的照片时,不禁为他们的收获而感到高兴。同时,也充分体现了综合实践这门课程以学生为活动主体的特点。
三、汇报总结形式多样,精彩纷呈。
持续两周的实践活动结束后,我在班上举行了一次成果汇报交流会。汇报课前几天,学生已经在密锣紧鼓地准备当中,每一个小组都希望把这两个星期的成果以最好的方式展示给大家。在成果汇报交流会上,看到各个小组的同学们各出奇招,有的用讲故事的形式汇报,有的把做好的手抄报展示给大家,有的把收集到的资料做成幻灯片,甚至有的还把自己学到的茶艺展示出来,形式多样,精彩纷呈。
通过本次综合实践活动,让我深刻地感觉到,教学过程中,学生快乐地学习,快乐地体验,才是成功的教学,这也将是我一直努力的目标。
个人教学反思2随着我们对课堂教学认识的提高,教学怎样面对全体学生,怎样促进学生学习质量的全面提高,已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对我说:“现在的课越来越难教、越来越不会教了!”这是一种教学观念还未更新的现象。因此,我们要认真学习,更新自我,用现代教学理念来构建高效课堂。课堂教学要体现四个“度”。
1、课堂教学要体现学生主体的参与度
教师上课面向全体学生,这首先体现在学生主体的参与度上。第一,要看学生参与学习的广度。课堂教学中,教师课上得好不好,先要看学生动手、动口、动脑的学生多不多,要看有没有被遗忘的“角落”,有没有“差生”发言和参与教学活动。第二,要看学生参与学习的深度。教学中,要看学生能不能向教师提问题,同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来,学生都“懂”了,这要么呈现出的是教学的假象,要么就是教学没有深度。
2、课堂教学要体现学生心理的调适度
教师上课面对的是一个个鲜活的生命,学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中,有时会出现“教师精心准备的课,教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实,任何一次教学的不成功,原因都应在教师身上找。教师备课,要“备学生”,要备知识技能以外的东西。课堂上,教师是否激发学生饱满的情绪;是否引领学生形成积极紧张的心境;是否帮助学生消除心理的干扰因素等,是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问题错误,如教师一句“就你笨!”那么这名学生这节课的.学习便会就此停滞。相反,如果教师引导激励恰当,学生心境会出现积极兴奋状态,这时,学生学习的主动性、实效性都会增强。
3、课堂教学要体现学生情感的内化度
“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一,课堂教学不仅是知识技能的传授,不能忽视学生情感的培植和内化。专家研究证明:学习的成功,情感因素占80%,智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中,学生热爱学习,对学习知识的迷恋,被教学内容所感动,为探索真知而追求……这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中,要积极采用创设情境、启迪心智等方式,不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学,是不成功的教学。
4、课堂教学要体现学生语言的鲜活度
语言是思维的外壳,课堂教学的智能信息的传递,主要是通过语言来进行的。因此,培养学生语言表达的鲜活度,是评价教学质量的重要内容。课堂上,有的教师只注意学生回答的对、错,而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学,是“应试”的教学方式,是不完整的教学。教学中,教师不仅要评价学生回答知识的正确性,而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性,鼓励学生的个性化语言,倡导学生发言、说话:大声、大方,敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期,课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。
个人教学反思3在语言《分房子》活动中,结尾部分我设计了语言游戏“接龙”,让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果,“因为天气太热”(所以我要洗澡,所以我出汗了,所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我的身体好,所以我长得高,所以……)
结尾部分的设计,将故事教学与孩子们的'现实生活紧密联系,这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语,将这个短语的学习运用在语言游戏中,比较贴合幼儿的年龄特点,能有效地调动孩子们的情绪,为幼儿正确使用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习,敢于尝试思索,说出不一样的答案,较好的体现了幼儿的尝试精神,顺利的完成了教学任务。
平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮忙、互相照顾,而现实当中却是另一番景象。于是,我帮咪咪换好衣服后,递给她一杯水,关心地问她:“咪咪,刚才大家都笑你,你心里好受吗”咪咪难过地摇摇头。之后,我向小朋友提出一个问题:“看到别人生病了,你会 ……此处隐藏16145个字……,从而达到避免以后教学中发生类似的”缺陷“。这我认为对我们每一位教师,尤其是年轻教师非常重要。
* 一节课的典型。
作为一节课,本节课的教学内容可能偏多,因此在执教过程中必须压缩时间,紧凑在完成教学,如果掌握不好的话会影响教学效果,教师发挥的空间会比较少。尤其注意一点,在教学过程中,要严格控制好学生的操作时间,不到合适的时机不能让学生操作,否则会很难控制教学过程。
在请学生演示的活动中,尽可能挑选程度好的学生,避免浪费时间,提高课堂效率。是对教学活动的深入思考,这种深思使得教师能够有意识的,谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教师反思的目的是指导控制教学实践,他们乐观的认为自己能够积极地影响教学实践。
然而,我们说学习反思是教师人生不断辉煌的过程,那么我认为教学反思可以激活教师教学智慧,探索教材内容的崭新的表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。
个人教学反思14幼儿是祖国的未来,从小培养他们爱祖国、爱家乡的思想情感,树立长大为国家多做贡献的理想,是幼儿园进行品德教育的重要内容,也是幼儿教师的光荣使命和神圣职责。由于幼儿年龄的特点,他们对“祖国”这一概念不宜理解,因此,为了更好地对幼儿进行爱国主义教育,使幼儿从小萌发爱祖国、爱家乡、爱人民的美好情感,课前我制作了一个该主题的课件,课件中加入了中国国旗、首都北京的图片。希望通过开展各种活动,引导孩子感受我们伟大祖国的地大物博,了解祖国文化的博大精深,体会中国人民的`智慧与勤劳,培养孩子作为一名中国人的无比自豪感。通过活动,幼儿了解了首都北京,知道了祖国的全称是中华人民共和共,知道我们国家有许多好玩的旅游景色,有不同的少数民族,积累了一些关于中国的“经验”。
通过本次活动我也发现有部分小朋友对于中国的全称记得不是很好,特别是后面“共和国”三个字,有部分幼儿发音不准确。这些都有待于我们以后不断的练习。从教师自身这一方面,我也发现,老师的阅历其实也非常的重要,前面的几个环节,介绍中国地图、认识海洋、山川等,由于之前上网学习了一些,对幼儿讲述的时候就得心应手,但是在后面介绍祖国的美丽河山的环节,熟悉的地方可以讲得比较生动,但是像西藏拉萨的布达拉宫、桂林象鼻山等这些地方的人文地理的知识经验还有待学习,这也是我作为一名幼儿教师必须继续努力的。
个人教学反思15一、反思问题导入,提高学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一般来说,在教师与学生的教与学中,良好的开始是成功的一半,导入的效果关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意,激发学生兴趣,产生学习动机,迅速进入思维状态,使学生学习的思维由浅入深,进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入,犹如一座沟通的桥梁,衔接旧知识与新知识,还能以旧知识的巩固带动新的知识的理解。此外,有效的新课导入可以揭示课题,体现教学意图;沟通感情,创设学习情境。总之,高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。
二、反思教学设计,优化教学流程
叶澜指出:在教学过程中要强调课的动态生成,要求教学方案的设计应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”,重在大环节的策划上,让过程的设计具有一定的弹性,为学生参与留出足够的时间与空间,改变过去课堂活动以教师为中心、学生围着老师转的格局,为教学过程的动态生成创造条件。鼓励学生主动探索、大胆质疑,让师生在互动中实现智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通,使课堂成为一个有丰富内涵的个性舞台。
三、反思教学手段,提高教学效率
课堂内充分利用现代教育教学手段,特别是应用多媒体教学时,教师应结合具体的教学内容巧设情境,让学生听声情并茂的录音,看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激,使学生如身临其境,产生鼓舞人心的效果,从而激发起学生学习的愿望和兴趣,调动他们学习的主动性、积极性,使教学收到事半功倍的效果,提高学生的学习成绩。例如神经兴奋的传导,神经冲动以电流的形式传导,虽然电流是真实存在的(生物电),但它却看不见、摸不着,学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象,难度是较大的,而借助多媒体课件用电影的'形式展现,变抽象为直观、形象,从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点,突破本节的难点和重点。
四、反思师生活动,注意学生的主体性
新课标明确规定了三维教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,其目的是关注学习过程中“人的情感发展”,让学生享受成功,体会失败,释放喜怒哀乐,把学习视为生动而丰满的情绪流动过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生发展上,重在培养学生创新思维和开发学生创新能力,及时发现和解决教学过程中出现的各种问题,确保教学活动正常开展。在成功的教学过程中,师生是一个“学习共同体”,作为平等的人参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。
五、反思教学方法,注重学生的实际
学习是个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。对于学生提出的问题,最好还由学生自己思考回答,教师不要包办代替,全盘端出,要正确引导学生积极思考。而我很容易犯这样的毛病,看到学生不回答就急于把答案说出来,久而久之,学生养成了被动接受的学习习惯,不去思考,等着老师公布答案。所以教师应在引导、点拨上下功夫,用不同的方法启发和激励学生自己去分析问题、解决问题。个别问题个别点悟;普遍性的难题组织集体讨论,教师当众点拨讲解;有争议的问题,不急于表态,让学生各抒己见,引导学生自读自悟;答案需具体分析概括的,可把一个大问题分为几个问题,层层剖析,启发学生一步步思考,逐渐揭开谜底。了解学情,备课充分,能调动学生积极性,上课效果就好,但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学的效果。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就要做到课前反思、课中反思、课后反思,分析教训,思考对策,总结经验。
六、反思教材利用,利用好教材资源
在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示丰富多彩的学习参考资料。同时,教师不仅是教材的使用者,而且应是教材的建设者。鉴于此,教师备课时须反思所授内容以前的教学思路、教学设计及存在的问题。
随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都值得我们去反思。不论是教学现念、教学方法或手段的独到之处,应及时记录下来,作为以后从事教学的宝贵素材或案例,不断加以充实和改进,就可使以后的教学更轻松,更趋于完善。总之,目前的新课改处于不成熟的探索阶段,我们要正确、深刻地认识与理解现代生物教育的特征,突破旧的思维方式,逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念,面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础,使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。