教学的反思
在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的教学的反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学的反思1在这次“同课异构”上我执教二年级语文上册的《称赞》。 《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛
学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你文具摆放的真整齐）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣，也让孩子通过听老师的用词来感受“称赞”的意思。
针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、让课堂充满了愉悦的氛围。
二、教学过程
感受称赞新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣。课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色读的形式。营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
在朗读时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生通过肢体动作来表达“泄气”“自信”切身感受两个词语在肢体表达上带来效果。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”联系实际生活，重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。
在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”学生在读此段的时候，将重点句子显示出来，“一个比一个”，“一棵比一课”，“一比一”练习说话，在说过程中对比句子的含义。在课文朗读中，愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，在读的过程中把自己当作小刺猬或是小獾，表扬的同时加上肢体动作将句子表达的更加生动。在教学中，注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者。
三、学会称赞
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：称赞身边的同学或者朋友，在称赞的过程中去观察和发现别人的优点和进步，在称赞中感受称赞在实际生活中所到来的乐趣。总结出，称赞带给我们勇气和自信，称赞带个我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。在感受过称赞的魅力之后，我加入了一个思考题，如果小刺猬一开始没有称赞小獾故事会怎么发展？展开学生的想象，在想象过程中加深体会称赞在日常生活中的重要性。让学生理解“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要称赞”的道理。
四、课文总结
课文学习到最后，我用了一首儿歌来作为课文结束的总结。小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。在儿歌的朗读中让学生边打拍子边做动作，让这节课在一个愉快的氛围中结束。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。也给同样给了我启示，用理解和欣赏的眼光去看待学生的进步，寻找她们身上的闪光点，鼓励他们每天进步一点点也是能感受学习的成功和喜悦。
教学的反思2《翠鸟》这节课，我是在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：
一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用“书读百遍，其义自见”，可以采用画图来理解课文，可以小组讨论各抒己见，各显神通……又何必让学生按照老师的方法“一二一，齐步走”呢？
二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。
三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的……让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。
教学的反思3《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。教这一课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我没有讲诗意，而是启发学 ……此处隐藏7604个字……高学生的写作潜力。但遗憾的是这次小练笔没有时光进行。
教学的反思13今天，我和孩子们一起学习了《江南》这一课，本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）以读引字，以字入读
1、学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
2、同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
3、指名读（让学生试读，提出自己不熟悉的字。教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
4、齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读训练
1、教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）
2、学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
3、指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
4、齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
5、师生对读、赛读
6、背读课文，演背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
不足之处：
1、设计和操作有一定差距，尤其在朗读环节，没有真正展开，具体操作时朗读的多样性没有表现出来。
2、两个人互读这个环节，有点浮于表面，应该让学生在读的过程中互相检查是否认真读了，是否按老师的要求圈出了不熟悉的生字，然后交叉汇报，这样就可以有效的提高学生的积极性。
3、在认读生字环节指导学生书空笔顺与整节课的安排不协调，还占用了不少读的时间，以至课堂后半程有点草草收尾，没有给朗读和背诵课文留出充足的时间，所以显得教学目标不明确，没有达到理想的效果。
教学的反思14《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热情帮忙，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是十分有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞，创设简便愉悦的氛围，如：课始，我对学生进取准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！教师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到简便，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分主角读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的`苹果。”这两句话。经过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心境。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生简便地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自我范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自我的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮忙和称赞吗？那时你心境怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
教学的反思15本次微课教学时间9分钟，教学目标是进一步学习借物喻人的写作手法，理解作者借白杨歌颂像白杨一样不择环境、不惧困难，坚强执着、无私奉献的边疆建设者的情感。借物喻人的写作手法在四年级课文《落花生》出现过，孩子们对“借物喻人”有所了解，但大多只能只言片语的道出个大概,并不熟知。鉴于此，在本节微课中通过回顾学习、精读文本、归纳方法、拓展练习等方法，去帮助孩子们更好掌握理解这种写作手法。
1、复习导入，揭示主题。通过回顾《落花生》这篇课文中作者借花生告诉我们人要像花生一样，要做务实有用的人，不要做只想体面而对别人没有好处的人。明确：“借物喻人”就是借某一事物的特点，来比喻一种人的品格。这样的导入既能直接进入主题，使学生明确本次微课的学习内容，又对“借物喻人”有一个整体的认识。
2、精读文本，感悟“借物喻人”。微课中，通过品读三个重点句去感悟整篇课文树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，体会文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。感受无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的写作方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
3、归纳方法，小结运用“借物喻人”的要点：
（1）抓住所描写的“物”的特点；
（2）分析“物”的形象本质；
（3）找出“物”与人的相似处；
（4）感悟“物”与人的精神品质，体会作者感情。通过归纳梳理，学生明白在运用“借物喻人”的写作方法时要注意：所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎么样的人。
4、拓展练习，加强巩固。这个片段挖掘生活中有象征意义的自然物，让学生着眼于生活中常见的事物，如莲花、蜜蜂、青松等，训练学生养成行文前思考的习惯，思考事物背后的象征意义，学会正确运用“借物喻人”的方法。
通过本微课的学习，孩子们将对这一手法将不再陌生，能更好地理解这一手法，相信如果能做到细心观察、认真思考身边事物，发掘其象征意义，叙事中逐步揭示事物深意的话，就能熟练将“借物喻人”运用于作文中。
