除法的认识教案

时间:2024-07-13 20:09:59
除法的认识教案

除法的认识教案

作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的除法的认识教案,欢迎大家分享。

除法的认识教案1

一、教学内容

人教版二年级数学下册P18页,例5,练习四中相关练习。

二、教学目标

1.知道除法运算的含义,掌握除法算式各部分的名称。

2.在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中,发展符号感,提高解决问题的能力。3.感受数学的简洁美。

三、教学重难点

重点:知道除法运算的含义,掌握除法算式各部分的名称,了解除法算式的写法和读法。难点:理解掌握除法运算的含义。

四、教学准备

课件、竹笋图片、盘子图片等。

五、教学过程

(一)理解图意,明确问题。出示例题

51.这幅图什么意思?

监控:

(1)一共有多少个竹笋?从哪儿看出来的?

(2)怎么分?从哪儿看出来的?“每4个竹笋放一盘”这句话什么意思?

(3)出示问题“能放几盘?”完整说一说这幅图的意思。

(二)活动中,学习用除法算式表示平均分的过程,继续了解除法的含义,认识除法算式各部分名称。1.学习用除法算式来表示平均分的过程,继续了解除法的含义。

(1)能放几盘呢?谁来分一分?

(2)汇报,展示分的过程。

(3)我们刚才在干什么?

(4)能用一个算式表示出大家分的过程吗?20÷4=5(盘)

(5)20表示什么?4表示什么?5表示什么?这个算式表示什么意思?

(6)为什么这个意思用除法算式来表示呢?

(7)你还能举出像这样的用除法解决的问题吗?

监控:他说的是一件什么事?就这个意思还可以怎样表示?

2.认识除法算式各部分的名称。

(1)20÷4=5,谁来读读这个算式?

(2)谁知道这三个数在除法算式中分别叫什么名字吗?

除号前面的20叫做被除数,除号后面的数叫做除数,结果叫做商。(教师板书)

(3)在这个算式中,被除数表示什么?除数和商呢?

(4)12÷4=3中,被除数、除数和商又分别表示什么呢?(可以用话说也可以指图说明)

(5)谁来说一说,这些除法算式中各部分的名称。

10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9

3.讨论,深化对除法意义的理解

例4和例5,小熊猫和熊猫妈妈分竹笋这两个问题为什么都用除法计算呀?

(四)拓展应用,加深理解

1.【基本练习】同学们学得很好,如果我们把例5改成“每5个放一盘,能放几盘?”你们还能列出算式吗?试一试。

学法指导:如果有困难,请你们摆一摆手中的卡片,帮助自己列一个算式,同时读给你的同桌听听。并说出被除数、除数和商各是几?

2.书19页做一做。

(1)明确要求。

(2)学生动手操作,教师巡视。

(3)交流汇报

(4)讨论与总结

①观察这些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方?(指导学生用被除数除数等名词来说)②被除数都是12说明什么?③除数越来越小,说明什么?

④商怎样变化,说明什么?

⑤由此你有什么发现?想说点什么?

3.

(1)有()个气球,每()个扎成一束,扎成了()束。

(2)有()个气球,平均扎成()束,每束有()个。

= =

讨论:这两道题有什么相同?有什么不同?说说算式的含义。

4.机动题:探究活动——分花

(1)老师在实物投影上放12朵花,

(2)全班分成3大组,第一组选人分花,第二组选人根据分花的结果列出算式,第三组选人,口答算式表示的意义。

(3)更换出题、列式和说意义的学生,使参与的学生不重复。

(4)每做对一题得10分,每做错一题扣10分,看哪组得分多。

(五)课堂总结。

这节课,你有什么收获?(把一个数每几个为一份,分成几份也用除法计算。)

除法的认识教案2

【教学内容】

人教版二年级下册数学p59~60例1、做一做及练习十四第1、2题。

【教材分析】

这个内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义。

【学情分析】

认识有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。

【教学目标】

知识技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。

数学思考:通过操作、观察、对比等活动,使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况,借此理解余数及有余数的除法的含义,初步培养学生全面思考问题的意识。

问题解决:认识有余数的除法,加强概念,掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

情感态度:渗透借助直观研究问题的意识和方法,培养学生观察、分析、比较的能力,使学生感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

【教学难点】

理解有余数除法的意义。

【教学准备】

课件、小棒

【教学过程】

一、复习导入,揭示课题

1、口算下面各题

12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

2、揭示课题:认识有余数的除法

二、探究新知,初步感受

1、教学例1复习表内除法的含义:

(1)(课件出示草莓)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?用学具摆得试一试。(学生动手操作,教师巡视指导。)

……此处隐藏12884个字……p>

(3)交流汇报。

(4)小结。

2、挑战园地:

(1)练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分,分后再填写算式。

(2)练习三第6题:写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。

【设计意图】:设计形式多样,富有挑战性的练习形式,让学生动手分一分,圈一圈等活动,营造出充满生气和激情的学习氛围,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

三维

目标⒈知识与技能:巩固除法的含义及除法各部分的名称,为后面学习2~6的乘法口诀求商打基础。

⒉过程与方法:培养学生认真观察、积极动手操作的能力。

⒊情感、态度与价值观:使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学

重点巩固除法的含义及除法各部分的名称。

教学

难点巩固除法的含义及除法各部分的名称。

教法

学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

教学

准备练习题卡。

主要教学流程

完成教科书第16页练习三的第7题。

先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。

⒈6除以3等于2。(复习除法的读法)

⒉被除数是15,除数是3,商是5。(复习除法各部分的名称)

⒊把20平均分成5份,每份是4。(复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)

⒋9个苹果,每3个一份,分成了3份。(复习把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)

二、完成教科书第16页练习三的第8题。

乘法算式:5×3=15

除法算式:15÷3=5 15÷5=3

要提问学生为什么这样列式?

三、找朋友:完成教科书第17页练习三的第9题。

一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。

四、完成教科书第17页练习三的第10题。

要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式?

五、课堂小结。

教学内容:

课本P13页,例4,练习三第1、2、3题。

除法的认识教案15

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四(2、3、4、)

[教学过程]

一、创设情境,引入新课。

1、课件演示:(情境图)8个小朋友,在春天在哪里?的歌声中,踏青寻找春天来了。在一片竹林中,小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋,小熊猫请小朋友到家做客。

2、小熊猫挖了12个竹笋,想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个?

师:小朋友,你们能帮助小熊猫解决这个问题吗?

出示:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放()个。

二、分一分,认识除法、除法算式。

1、师:请你们用△替代竹笋,用小棒代替盘子动手分一分。

学生动手操作。

师:请告诉小熊猫:该怎样分?分得的结果,每盘应放几个呢?

学生说一说分的方法、过程。

2、数学王国小精灵:你们真能干!

想一想:刚才这一平均分的过程,这样的问题能不能也用一种方法来计算?也用一个式子来表示?12、4、3表示的意思,你会列式表示吗?

①让学生说一说,议一议,根据学生的发言引导,引出除法,列出除法算式。

124=3/*

除号(表示平均分)

算式读作:12除以4等于3。

②对照平均分的过程,在小组中说一说这个除法算式表示的意思。

3、操作:P18做一做

分一分,用除法算式表示结果。

①师:你知道吗?有多少块饼干要分?要怎样平均分?(明确:要把18平均分成3份、2份、6份。)

学生用长方形分一分,再填写算式。

②交流讨论:

你是怎样分的?分的结果呢?

算式怎样写,除号和等号后面的数是怎样填出来的?

这个除法算式表示什么意思?

4、小结:把一些东西平均分成几份,每份一样多,这个过程和结果可以用除法算式来表示。

三、解决熊猫妈妈的问题,进一步认识除法的含义。

1、师:熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢?

出示:把20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘。

师:想一想,熊妈妈要分的总数是多少?

按什么要求来分?该怎样分?

学生动手操作后,说说自己是怎样分的。

2、思考交流:

师:你会用算式来表示分的过程吗?这个算式表示什么意思?

为什么这个问题也用除法来表示?(熊妈妈的问题也是平均分,所以用除法来计算。)

3、认识除法算式各部分的名称

①师:除法算式中的三个数,能给它们起个名字吗?(看书,对照算式说说。)

②想想平均分的过程,说说被除数20,除数4、商5分别表示什么。

4、操作巩固。P19做一做(1)

分一分,用除法算式来表示。

①独立完成。

②交流:分的结果和算式的写法。

③读一读,说一说算式的意思。

3、思考讨论:

师:想想说说,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算?(因为他们都是把一些物体,一个总数平均分成相等的几份。)

四、做游戏。(课件演示:8个小朋友在树林中采集活动)

小朋友告别了小熊猫,来到树林里采集,将采集到的东西进行平均分。

(1)蓝蓝采了16个草莓,要平均分给大家,如果每个小朋友分4个,够分吗?(在p21第六题的图上圈一圈,再列算式。)

(2)东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶,用这些蝴蝶做成标本,每5只做成一版,可以做成几版?(在p21第六题的图上圈一圈,再列算式。)

(3)小云和小丽把采来的18朵花扎成3把,平均每把有几朵?

(4)我们平均分成2组做游戏,每组几个人?

五、课堂练习。

P20第2、3、4题。

独立练习,然后在小组中交流自己的思考过程。

六、总结。

师:小朋友,今天,你们有哪些收获?

[课后小结]

重视操作,丰富表象,形成概念。在教学中陈老师从学生已有的生活经验出发,通过实际操作,引导学生在分东西的实例中理解除法的意义,这样的设计既注意了学生知识形成的过程,又能有意识的对学生进行观察、操作方法的指导和训练。

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